堅守師者初心 潛心教書育人——福州市慶祝第40個教師節茶話會教師代表發言摘登

編者按

丹桂飄香，金秋送爽。在這碩果累累的時節，第40個教師節如約而至。

今年教師節的主題是，“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”。在10日上午召開的福州市慶祝第40個教師節茶話會上，福州教育學院附屬第三小學黨總支書記鄭廣成，福州屏東中學副校長張鴻，倉山區實驗幼兒園黨支部書記、園長陳瑜，福州市星語學校黨支部書記、校長楊福，閩侯縣祥謙小學學區副校長吳甲寅，福州旅游職業中專學校實訓處主任黃靈亮，閩江學院計算機與大數據學院團委書記姚佳藝等代表結合自身工作，就大力弘揚教育家精神，進一步深化福州市教育改革、辦好教育作典型發言?，F將他們的發言予以摘登，以饗讀者。

在平凡崗位上踐行教育家精神

全國教育系統先進工作者代表：福州教育學院附屬第三小學黨總支書記 鄭廣成

教育是神圣而偉大的事業，關乎國家的未來、民族的希望。教育家精神激勵著每一位教育工作者在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻。

在30多年的數學教學中，我深知學好數學的方法很多，但是興趣才是最好的老師。在省教學名師培訓期間，我大膽提出“易趣”的教學主張，在導師的鼓勵下撰寫并出版了個人專著《易趣課堂》。近年來，“鄭廣成名師工作室”的全體成員帶著“易趣”的教學主張奔赴西藏八宿、甘肅定西、龍巖新羅、寧德壽寧等地，通過開展講座、上示范課等方式傳播“易趣”理念，幫助更多的孩子學好數學，并培養鍛煉了一大批優秀青年教師。

近幾年我校注重家校社協作，分別聘請福州市金山派出所、福建省婦幼保健院、福州大學等單位的相關人員任綜治副校長、健康副校長、科學副校長，還請大量的家長、社區志愿者開設綜合實踐課程，豐富學校的校本課程，走出家校社網一體化的育人新路。去年11月，全國中小學黨建德育工作會議在福州舉行，教育部及各?。▍^、市）教育廳的領導蒞臨我校考察，對我校的德育工作及“黨輝照和雅 協同育新人”的黨建品牌給予高度肯定。

下一階段，我們將進一步優化調整課間安排，引導教師主動參與學生的課間活動。同時，充分利用學?，F有資源及周邊可以使用的體育場館，拓展學生的活動空間，滿足學生的多樣化需求。

讓教育家精神貫穿每一堂課

全國模范教師代表：福州屏東中學副校長 張鴻

我出生于教師家庭，深切感受到教育家精神對于教師專業化成長的價值引領和實踐導向，體現在每一堂課和每一次教育實踐中。

我認為，弘揚教育家精神是希望廣大教師具備教育家的情懷。作為中學化學教師，我除了傳授化學知識和培養學科相關能力外，還在教學中融入思政元素，培養學生的科學精神和社會責任，回應“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一教育根本問題。

教育家精神是一種理念，是教師追求高素質專業化成長的職業態度與崗位能力。我是在單位和師父對我名優教師專業成長的規劃和指導下取得進步的，只有具備了學科素養和教育能力，不斷充實自己，才能更好地引導學生，將教育家的追求落實到教育實踐中。

教育家精神是一種修為，是教師在道德規范和人格修養方面的自我完善。在我的心中，教師是面向陽光的幸運職業。高中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。教師只有具備正確的價值觀，在實踐中加強自身修養，才能為國家和民族培養出優秀的建設者和接班人。

對于深化教育綜合改革，我建議，在深入貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，推進福州教育高質量發展的過程中，將教育家精神的“心有大我、至誠報國的理想信念”涵蓋到各級教育評價中，將為黨育人、為國育才的教育目標具化成對學校辦學理念和辦學行為、育人方式和成果評價、名優教師評價等方面的指標，體現教育的社會性與育人功能。

努力成為教育家型教師

福州市學校優秀書記校長代表：倉山區實驗幼兒園黨支部書記、園長 陳瑜

中國特有的教育家精神，既是眾多中國教育家共同精神特質的精要凝練，也是新時代期待涌現更多教育家型教師的熱切呼喚，更是我們努力成長為教育家型教師的行動指南。在學習與實踐過程中，我有四點思考：

一是報國之志是教育家精神的人格底色。涵養“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操”是成為教育家型教師的首要條件。作為黨支部書記，我引導教師堅定理想信念，穩固立德樹人之“本”，以“中國紅”的黨建品牌為引領，為孩子們講好中國故事。

二是創新突破是教育家精神的實踐表達。建設教育強國，不僅要有直面教育改革痛點難點的勇氣，更要有扎根實踐、以多樣化策略創造性解決問題的智慧。我園堅持以生活化教育實踐探索為抓手，努力破解兒童的生活與學習分離、課程的理念與實踐脫節問題，構建以兒童為中心的家園社協同助力的生活化教育實踐新樣態。

三是終身學習是教育家精神的專業修煉。擁有終身學習的熱情、持續反思的理性、自我革新的精神，是教育家型教師的必備特質。我園對生活化教育的研究，緊緊追隨學前教育的改革步伐，持續突破問題圈，實現自我革新。

四是引領帶動是教育家精神的責任擔當。福州市大力實施集團化辦學，讓更多孩子享受家門口的優質教育，同時通過市、區兩級名師工作室以及教育部新時代名園長工作室，讓生活化教育在新疆、西藏、甘肅等不同地區實現輻射與帶動。

為特殊兒童鋪設一條希望之路

特教教師代表：福州市星語學校黨支部書記、校長 楊福

特殊教育是教育體系中不可或缺的一環。福州市星語學校2012年創辦以來，始終秉持“做孤獨癥學生成長的守護者”的初心，努力為特殊兒童鋪設一條通往希望與夢想的道路。

福州市特殊教育已有126年的發展歷史，在全體特教人的不懈努力下，福州孤獨癥辦學新樣態得到全國同行的高度認可。“支持福州市星語學校提升辦學水平，打造成為新型特殊教育學校的典范”寫入《福建省“十四五”特殊教育發展提升行動方案》，成為落實特殊教育普惠性的實踐范例。

2017年福州市教育局設立特殊教育資源中心，2023年福建省特殊教育資源中心閩東北工作站在福州市星語學校掛牌。通過省級、市級帶動，區級分片管理，與普通學校資源教室及資源教師配合形成融合教育的服務網絡，探索出適應特殊學生發展需要的教育樣態。

通過福州特殊教育人的努力，孩子的核心障礙得到顯著改善，孤獨癥家庭重拾信心，部分學生甚至實現庇護性就業，向著成為有尊嚴的社會人的目標邁進。

針對推動特殊教育優質融合發展，我提兩點建議：

一是促進融合教育，加大力度鼓勵和支持普通學校接納特殊兒童，如普校中招聘特教專業教師、為特殊學生提供專業化支持，實現特殊兒童與普通兒童的融合學習。

二是數字賦能教學，利用信息技術和輔助設備，為特殊兒童提供更加豐富和有效的學習資源。

三代人傳承創新，詮釋教育家精神

教育世家代表：閩侯縣祥謙小學學區副校長 吳甲寅

我們一家三代五口人接力投身鄉村教育事業，用熱愛與執著、奉獻與擔當、傳承與創新詮釋教育家精神。

我的外祖父和父母都曾扎根山區，經歷過單人校的教學。我和妻子也長期在農村學校從教，深感農村學校硬件雖有極大改善，但城鄉師資仍有差距。針對小學科教師偏少的現象，建議縣域內對鄉村教師開展一定數量的專項培訓，推動鄉村教師由?？菩拖蛉苄娃D變，使他們能夠更好地適應不同學科的教學需求。同時，加大集團內藝術類學科教師到小規模學校跨校走教的力度，助力提升鄉村學校教學水平，促進義務教育優質均衡發展。

2007年，祥謙小學與市屬校福州市群眾路小學對口交流共建。作為首批互派教師，我與時代楷模、最美奮斗者、群眾路小學原校長呂榕麟等一批全國名校長、教育專家零距離接觸、交流，拓展了教育視野，提升了教學觀念，受益良多。希望城鄉教師有更多交流互動的機會，進一步促進教育公平、推動教育創新。

塑造全面發展的個體

名師工作室領銜名師代表：福州旅游職業中專學校實訓處主任 黃靈亮

中等職業教育培養的是直接面向生產、服務和管理一線的高素質技能型人才，他們是國家產業升級和經濟轉型的重要支撐力量。在中職教育這片沃土上，教育的力量在于塑造全面發展的個體，而非僅僅打造技術熟練的工匠。

日常教學中，我始終將教育家精神內化于心、外化于行，注重激發學生的學習興趣，重視各類技能大賽，以賽促教、以賽促練、以賽促學、學練結合。我以閩菜傳統技藝和味型為基點，通過中西結合來弘揚閩菜文化，指導學生獲得10次福建省職業院校技能大賽一等獎，實現福州市職業院校烹飪項目在全國技能競賽中金牌零的突破。

推動校企合作、深化產教融合，是職業教育的重要發展方向。我積極引導學生通過項目式學習等方式，在實踐中成長。

對于福州職業教育的發展，我建議：發揮拔尖創新名師工作室作用，通過政府主導，由業績良好的中職院校和高職院校、本科院校開展“3+2”“3+ 4”聯合辦學，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的職業教育培養體系；深化產教融合，進一步推動職業教育教學資源、實訓基地等和企業的共享，讓高技能人才進入課堂，共同研發編寫校本教材、參與日常管理，不斷創新職業教育人才培養模式。

讓花成花，讓樹成樹

優秀輔導員班主任代表：閩江學院計算機與大數據學院團委書記 姚佳藝

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量。作為離學生最近的人，我們應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。擔任輔導員6年來，我在潛心為學生服務的同時，不斷打磨理論功底和專業修養，從小切口里講育人、小問題里講辦法、小事情里講真情，讓思政工作如鹽入水、潤物無聲。

沒有一朵花，從一開始就是一朵花。我們的職責就是在日常的學習生活中為學生搭建平臺，做好引導和陪伴，耐心灌溉，讓花成花，讓樹成樹。在校期間，我們成立了習近平新時代中國特色社會主義思想讀書社，定期組織研討；組織學生深入企業參訪、對話行業專家，洞察就業動態；組織學生走入山區支教，在實踐中增長才干、了解國情；帶領學生走進社區，發揮專業特長服務群眾；通過讀百書、聽百講、經百戰、研百案、走百村（企）、訪百人、寫百文“七個一百”大學生成長計劃，讓思政小課堂聯通社會大課堂。

對于思政隊伍建設，我建議：在高校輔導員、中小學班主任的成長和能力提升上提供更多的發展路徑，在他們的培養培訓、科研支持、職稱聘任、津貼待遇等方面有更多政策支持，建立高校輔導員走出學工系統“小循環”、教育系統“內循環”、融入社會“大循環”的支撐體系。

（文字由記者林晗、鄢秀欽整理，圖片由記者葉義斌提供）