軟磨硬泡重返崗位

霞拔中學(xué)有9個(gè)班，只有4名英語(yǔ)教師，教學(xué)任務(wù)繁重。患病前，黃身端是學(xué)校英語(yǔ)科教學(xué)的“主心骨”，一人身兼數(shù)職：年段輔導(dǎo)員、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、3個(gè)班級(jí)的課任老師。在黃身端接受治療的一個(gè)學(xué)期里，學(xué)校英語(yǔ)教師更為緊缺，實(shí)習(xí)生都臨時(shí)頂上。

但再缺人，學(xué)校也未考慮讓黃身端重新回來(lái)執(zhí)教。“我們只希望黃老師好好治療，養(yǎng)好身體，學(xué)校的事不用多想。”侯廣標(biāo)說(shuō)，反倒是黃身端，出院后不住在城關(guān)的家里，也不回老家休養(yǎng)，卻搬到學(xué)校附近岳父母的家中，時(shí)不時(shí)“溜”進(jìn)校內(nèi)，打聽(tīng)學(xué)校的事。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)學(xué)校英語(yǔ)教研組的窘?jīng)r后，黃身端再也坐不住了。他主動(dòng)請(qǐng)纓，數(shù)次找侯廣標(biāo)“說(shuō)情”，要求回校任教。侯廣標(biāo)不同意。他又找到書記方曉，軟磨硬泡，并且保證說(shuō)會(huì)注意鍛煉、按時(shí)吃藥，不讓身體再出差池。

“不回學(xué)校上課，見(jiàn)不到學(xué)生，總覺(jué)得少了什么。”黃身端說(shuō)，無(wú)所事事地在家休養(yǎng)，讓他心里更難受。

就這樣，不顧家人、親友和學(xué)校的反對(duì)，2011年9月，出院3個(gè)月的黃身端，重新回到教學(xué)崗位。一開(kāi)始，學(xué)校安排他一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，后來(lái)他主動(dòng)提出帶2個(gè)班級(jí)。

2年來(lái)，黃身端從未缺勤、請(qǐng)假。他甚至未在學(xué)生面前透露病情。有些學(xué)生在很偶然的情況下知道后，非常震驚。他們說(shuō)，同學(xué)們都知道黃老師生病了，但沒(méi)想到是這個(gè)病，沒(méi)想到這么嚴(yán)重，平時(shí)一點(diǎn)都看不出來(lái)。

他本有“更好”的選擇

“黃老師這種情況，按規(guī)定可以申請(qǐng)單列管理。”永泰縣教育局紀(jì)工委書記張世金說(shuō)，單列管理是指得了重癥等情況后，教師可以申請(qǐng)?jiān)诩倚蒺B(yǎng)3年，基本工資照發(fā)。即使不申請(qǐng)單列管理，他也可以依據(jù)醫(yī)生建議，在家靜養(yǎng)1年以后，再考慮工作問(wèn)題。

但黃身端放棄休養(yǎng)，義無(wú)反顧地選擇回學(xué)校。

類似的選擇，在他的從教路上，曾作出過(guò)多次。

黃身端是土生土長(zhǎng)的霞拔鄉(xiāng)人。他的父親也是一名鄉(xiāng)村教師，一輩子扎根家鄉(xiāng)教育。假如有機(jī)會(huì)，誰(shuí)不想走出一眼望不到盡頭的大山?但深受父親影響的黃身端不這樣想。在高考志愿上，他毅然填寫了師范專業(yè)，畢業(yè)后，又毫不猶豫地回到了大山中，繼承父親的職業(yè)，一干就是20年。

作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師，黃身端曾有機(jī)會(huì)交流到城里的學(xué)校。即使這樣千載難逢的機(jī)會(huì)，也被他放棄了。

妻子黃巖英獨(dú)自一人在永泰城關(guān)開(kāi)店，還要帶孩子，格外辛苦。她也希望黃身端想辦法到城關(guān)上班，可以一起照顧家庭。但黃身端寧愿過(guò)著平時(shí)住校、周末回城“兩頭跑”的日子。“他心里就是放不下那些學(xué)生。”黃巖英說(shuō)。

也許在有些人的眼里，黃身端在從教路上、患病期間的每次選項(xiàng)都是“最傻”的一個(gè)，但對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)，卻是最問(wèn)心無(wú)愧的一個(gè)。

(福州日?qǐng)?bào)記者 林雨夏 林洪相 張鐵國(guó) 通訊員 岳明燦)